银丰学校语文阅读教学的实施方案

银丰学校语文阅读教学的实施方案
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了实实在在地搞好我校的阅读教学,
提高学生的文学素养,拓展他们的知识面,结合我校的实际情况,制定语文阅读方案,希望老师们认真阅读并具体实施。
一、阅读形式
阅读分为教师指导下的课上阅读和课外的自由阅读。
（一）课上阅读
课上阅读分为统一内容阅读和同一题材阅读。
1、统一内容阅读，要求老师结合所学课文给学生选好课外阅读素材。内容必须是教师事先准备好的材料，课上发放给学生。对于素材的选定可以是与所学单元同一体裁的文章：如学习散文诗单元，我们可以选择课外的一组语句优美的散文诗；或同一题目的文章；或同一主题的文章：如学习《八年级下册》第一单元胡适的《我的母亲》时，可以选择朱德的《回忆我的母亲》、老舍的《我的母亲》和邹韬奋的《我的母亲》等供学生阅读；或同一作者的文章：如学朱自清的《春》时，可以选择朱自清另外两篇散文《绿》《荷塘月色》等供学生阅读。教师须注意文章的针对性要强，切实达到阅读训练的目的。关于查找素材的途径很多，教师利用手头好书、图书馆的书籍或上网查找。如：7-9年级教师可以登陆http://www.pep.com.cn/czyw中的“自读课本”一栏。1-6年级教师可以登陆http://www.pep.com.cn/xiaoyu中的“同步阅读”一栏。
2、同一题材阅读，要求教师充分利用我校图书馆的资源，根据所学内容，在上阅读课之前，先明确阅读的主题，如读成语故事、感受四季美的散文等。教师要根据确立的阅读主题提前给学生借好相关的书籍，以便上课阅读。
3、建议单周为“统一内容”阅读，双周为“同一题材”阅读。这样既提高了阅读的质量，又便于教师准备材料。在准备素材时同组的教师要协商好，分工合作完成，体现集体的智慧。
（二）课下阅读
让学生利用课余时间和假期阅读《课标》中推荐的必读篇目和选读篇目。要求每年级的语文教师，要认真阅读《新课标》，并将其中列出的必读篇目和推荐阅读的图书名称用表格的形式印发给学生，让学生做到心中有数。并结合本年级的具体情况，给学生规定利用哪些时间阅读多少篇目，以便监督指导学生阅读和课下交流。除此之外，还可以利用中午时间，7—9年级阅读楼道图书角的图书，1—6年级阅读班级图书角的图书。要求学生在阅读时写出读书笔记，年级或学校定期或不定期的组织优秀的读书笔记的评选活动。。
二、具体操作
1～2年级
1、目标：培养学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣；教会学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；教会学生默读，做到不出声、不指读。学生喜欢图书，爱护图书，课外阅读总量不少于5万字。
2、措施:
统一内容阅读主要由教师选择与课本配套的拼音读物，然后教师指导阅读。
同一题材阅读由教师向学生推荐浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗，鼓励学生借助读物中的图画或拼音阅读，有意识的引导学生向往美好的意境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。鼓励学生展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。通过开展读书交流活动，激发学生的阅读兴趣。可结合口语交际课，把自己看到的故事、音像作品，听到的故事等向老师和同学讲述，并对感兴趣的内容发表自己的意见。（交流侧重口头交流）
3～4年级
1、目标：培养学生读书看报、注重积累的好习惯，能写出简单的读书笔记。课外阅读总量不少于40万字。
2、措施：鼓励学生积累课内外的优美词语、精彩句段，力争能背下来，为写作积累素材。阅读是一个体验的过程，教师要培养学生通过阅读作品，初步领悟作者的情感，品味优美的或蕴涵简单道理的语言，以便形成初步的感悟能力。教师在指导学生的阅读过程中，也要有意识的领着学生品析语言。
为了激发中年级小学生的阅读兴趣，可以以年级为单位，定期举行积累展示活动（口头背诵、书写竞赛等）。
5～6年级
1、目标：有一定的语言感悟能力，能鉴赏浅显的文学作品，能写出水平较高的读书笔记。课外阅读总量不少于100万字。
2、措施：在阅读的过程中，根据《课标》要求，教师要侧重指导阅读叙事性作品，在写读书笔记时不在是单纯的摘抄，还要指导学生写出事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，写出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。通过阅读和读书笔记的交流，使学生受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想。
7～9年级
1、目标：有一定的文学素养，有较高的语言感悟能力和鉴赏能力。课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
2、措施：教师在指导学生写阅读笔记时，要求学生有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言。
三、阅读注意事项
根据《课标》要求，教师在指导学生阅读时需要注意以下事项。
（一）为了提高阅读质量，教师每节课在阅读前要注意明确阅读目标，确定阅读方法，指导学生做好读书笔记（读书笔记可以不定期展览）。统一内容阅读要求教师一定要准备好质量高的素材提前印发给学生；同一题材阅读提前布置主题，教师提前给学生借好相关的图书。阅读之后还要重视交流，如：成语交流、好词佳句交流、精彩段落交流、质疑解惑交流、心得体会交流等。交流的形式可以是以小组为单位的生生交流，可以是班级为单位的师生互动交流。培养学生养成善于积累的好习惯。
（二）应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

（三）阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。

（四）培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
（五）要求每位语文老师在上课前都要精心撰写教案；备课组长注意集体备课要留下痕迹；以年级为单位写好并上交阅读计划（计划内容要详实、操作性要强）；课上阅读时间为每周一课时（已编入课表）；阅读地点要求教师根据阅读内容灵活掌握（可以在图书馆或教室）。
四、关于课外读物的建议
《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：
童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；
寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；
故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；
诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；
长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼·罗兰《名人传）、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；

当代文学作品，建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；
科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。
学生阅读记录项目表
1、时间： 年 月 日 2、阅读书目（篇目等）
3、作者： 4、字数：
5、阅读方法：
6、我能写出书中的：
时间 地方 人物 其他
7、我喜欢这本书的原因是：（图很漂亮，人物有趣，故事动人，许多新知识，词句优美，对人有启发）


8、这本书中我喜欢的好词好句好段是：




9、这本书对我的启发是：（字数不限，如果本页不够，可另加附页）