高三期中小结

高三期中小结

一、 期中考试质量分析
（一）总的情况：
备考起始阶段和第一轮复习衔接阶段
（二）原因分析：
1、年级具有良好精神风貌和备考状态，师生心理指向上具有备考意识和紧迫感。
本年度的高三年级是在今年8月1日组成以来，通过各种旨在培植高考备考氛围的动员活动，如班级会议，年级学生高考备考动员会、高三教师高考备考动员会、高三学生家长会等多个备考教育活动，浓烈的备考氛围迅速形成；另一方面，各学科教学中不断强化学生备考意识，培养学生适应备考所需要的高密度、高强度学习习惯和耐心，指导学生掌握学习方法，学生在听课、作业、自学等方面增加时间和精神投入；再一方面，高三年级教师群体顾全大局，继续保持和发扬奋发向上，勤于钻研，乐教善教、和衷共济、团结合作精神风采。半个学期以来，年级教学秩序正常，良好的班风、学风逐渐形成，原来相当一部分学生无心向学，成天昏昏沉沉，严重影响课堂气氛的情况基本得到遏制。师生心理指向上具有备考意识和紧迫感。
2、发扬团队精神，积极主动开展集体备课活动
各个备课组集体总结去年备考经验，规划复习目标、时间和方案，制订高考备考计划，确定复习蓝本，落实配套练习，分析学情，精选单元测试题目，多方收集资料，资源共享，信息通达，成竹在胸；经常开展集体备课，交流教学进度、标高，讨论作业练习框架、训练要求，有效控制教学难度和进度；在一起认真分析每一次的练习情况，查找出存在问题，不断改进教学方法；探讨课堂讲解，课堂练习和课外练习的质量和所占用的时间问题，联合做学生思想工作。各教研组长和级长在年级中发挥主心骨作用，其他科组教师互相学习，共同探讨。
3、课堂教学符合高考备考的起始阶段课堂教学要求，即在不放过一个知识点、考点的基础上，掌握本学科的基本特点、学习方法和技能。从随堂听课和调查了解，各科教学情况较好。语文科科任教师讲课能够紧密结合考纲、考题，备考意识到位。程文林老师课堂教学功底扎实，层次清楚，课堂教学先从所复习的考点近几年赋分情况入手，引导学生认识高考出题规律，进而归类精讲，然后精选例题强化理解，适时提问检查，评点学生错漏，最后进行课堂练习巩固；陈南生老师课堂教学重视学生积累和语文能力的形成，课堂讲练结合，注重基础，强调多练，教学有自己的风格。该科组教师课堂教学总的方面能够突出本学科实际，关注学生基础，课堂教学重效率。林祯杰老师课堂语言简约，教学过程清晰、明快，课堂结构严密，重难点突出，强调学生思维能力的培养，教学中能紧紧把握学生学习心理，注重教学组织环节，对学生要求严格，既教书又育人；李琳老师课堂教学思路清晰明确，定位准确，重视知识形成过程，易懂好学。英语科继续新授课教学。高三英语科教师教学基本功扎实，课堂讲、读、练教学方法适应本阶段备考实际，课堂密度和练习量基本符合要求。许志军老师口语流利，教学目标明确，教学能调动学生学习的主动性，效果好；其他两位老师课堂双方活动活跃，备考扎实有效。各位X课教师能从学生实际出发，结合本学科特点，能够较好的发挥学生的主体作用，适时启发引导学生回答问题，有效组织教学。教学严谨、细致。陈庆斌老师上课目标明确，教学扎实，重视启发诱导学生运用固有知识解决实际问题，重点突出，能抓住学生常错点、易错点进行评析，及时释疑解难；卢锦环老师教学严谨细致，深入浅出，学科特点鲜明，讲课扎实、细腻，善于启发学生思维。文科教学方面，杨淑华、谢婵花和朱锐纯老师注重发挥学生的主体作用，体现民主、平等的学生观，杨淑华老师课堂教学方法合理，语言生动，课堂节奏紧凑，双方活动活跃，适时引导学生思考回答问题，善于利用电教手段，增加课堂教学密度、课堂教学结构合理。
4、能力训练、学生生活、学习指导比较到位
学科训练主要形式是章节练习，单元过关，标高基本能针对第一卷和客观题，难度多为中低档为主，练习中，能够引导学生作到“基础题不失分，中难题目多得分”，要求学生答题要规范。
班级工作配合备考需要，班主任经常做学生的思想工作，工作的实效性和针对性，加强对学生的分类指导，经常性的开展对学生的个别谈心活动，关心、指导和督促学生的学习与生活。
两个多月来，高三年级备考工作由于学校领导重视，决心坚定，方向明确，充分调动了各种积极性，增强高三级师生的备考信心，管理工作立足抓早、抓紧、抓实，学校各职能部门和班主任工作配合默契，使备考意识迅速确立并得到强化，教学工作得以顺利开展，第六周教学检查反映的一些问题，如学习的适应性的问题，教学目标定位人为拔高的问题，基本得到解决。
二、问题和思考
本次考试，反映出一些问题，必须引起思考、重视，并采取有效措施加以解决。
1、在一部分课堂教学中，过分强调进度，忽视学生接受能力，学生思维跟不上，感到压力很大。还有一种情况是内容难度并不是很大，密度大而速度快，学生消化不了，这种情况主要存在个别文科教学中。另一种情况是教师解题速度太快，对关键点没有即时点拨，学生思维过程出现空白点，经常引起情绪焦虑。
2、训练与测试的问题。反映在有些科目训练缺乏精选而过泛，又缺乏必要的检查反馈措施，个别科目限时训练很少进行。还有一种情况是，不少课堂活动留给学生思考的空间、训练和巩固的时间比较少。
3、对于绝大部分中下层学生来说，缺乏必要的提高学习效率方法的指导，学习成绩上不去。
4、备考管理方面存在的问题。在班级管理中，存在着有些较为薄弱的环节。有些班级学生学习核心还比较薄弱，班级备考目标不甚明确，存在“放羊式”管理的情况。
三、对今后教学、复习的意见
1、重新认识本阶段教学、复习的地位和作用，瞄准目标，准确定位
高考备考第一阶段是高考复习的基础阶段，本阶段教学和复习的效益，对整个备考工作和学生升学起着至关重要的作用。
必须强调课堂密度，要切实做好“单元过关”、“章节过关”。复习和训练要以加强基础，提高各学科第一卷和客观题得分率为指导思想，重基础知识、重基本能力。课堂训练及章节过关测试要以低、中档题为主，杜绝高难度和高档综合训练进入课堂。另外，要根据学科特点，给学生梳理必须记忆的知识，强化记忆，增强学生记忆紧迫感，指导记忆方法，留足记忆时间。
2、强化考研，学好“两纲”，以课堂为主阵地，努力提高备考效益
应以新教纲和“考纲”指导自己的教学和复习，学好新教材和其他省份新教材的高考大纲、试题，特别要关注新旧教材的不同之处，关注新教材中新增考点。应发挥年级组、备课组的群体作用，加强集体备课，加强听课评课活动，勤思考，勤摸索，不断总结经验整体提高教学复习效益。
教学复习的主要阵地在于课堂教学，课堂教学以知识传授和知识整理为主，讲和练的比例大体控制在6∶4或7∶3之间。要充分利用投影等现代化教学手段，减少学生抄写时间，增大课堂密度；布置足量作业，有效加以批改、讲评，大体按1∶2的比例设计配置基本等值的练习题。
要加强引导，消除学生对“综合能力测试”认识上存在的种种误区，各科应利用课堂教学这个备考基地，“自清门前雪”，课堂要引导学生举一反三、触类旁通；课堂练习是巩固知识提高能力的重要载体，要解决好课堂练习和课外练习的质量和所占用的时间的问题。
3、加强备考管理，
提高班主任工作的实效性和针对性，是做好毕业生思想工作基本保障。班主任要加强对学生的分类指导，经常性地开展对学生的个别谈心活动，要深入学生宿舍，关心、指导和督促内宿学生的学习与生活。对学生进行全程跟踪，状态调控，个别扶持等措施，让学生具有良好的学习状态、积极的竞技状态，稳定自信的心理状态。
4、抓好各学能层次的教学辅导工作，认真设计和下大力气开展“分层教学，分类推进”工作。一是尽力培养高分层学生，争取高考有一定的新亮点，促进更多学生向更高层次迈进，促使整体成绩的提高。重点进行尖子生和临界生的辅导，学校将根据学生的各次考试成绩定教师、定学生、定时间、定地点分班进行辅导。