浅谈中小学教师继续教育校本培训的理论与实践

浅谈中小学教师继续教育校本培训的理论与实践 

广大中小学校是教育教学活动和教育理论研究的实践基地，同时也是中小学教师继续教育的重要阵地。对中小学教师进行全员培训，校本培训是重要途径之一。校本培训是指在上级教育行政部门和业务主管部门指导下，以校长为第一责任人，以教师任职学校为主阵地，针对学校和教师实际，自主确立培训目标、培训内容、培训方式，自主管理和组织，以解决实际问题，提高教师教育教学能力，全面提高教师素质为目标的培训模式。校本培训贴近学校实际，理论与实践紧密结合，针对性强，有利于解决中小学教育教学中的实际问题，覆盖面广，便于实施全员培训，有利于满足不同层次教师学习需求，缓解工学矛盾，形成教师继续教育的内在动力，提高教师参与继续教育的积极性，有利于加强教师间的协作和交流，增进团结与友谊，形成良好的校内人文环境；校本培训还可以充分利用学校人、财、物、信息等有限资源，充分发挥学校在继续教育中的导向、管理、监控、评估、激励等功能。近几年来，我们在加强校本培训理论研究的同时，对校本培训的实践作了一些有益的探索。

一、教师继续教育校本培训目标和内容

（一）目标：

中小学教师继续教育包括两大类：一类是学历培训，另一类是非学历培训，非学历培训包含两个方面：一是教师进修院校等组织开展的专门培训；二是中小学教师任职学校开展的校本培训。校本培训的目标主要是加强师德师风建设，提升教师的思想境界，树立正确的职业理想，培育高尚的职业情感，提高教师的人格魅力；通过岗位培训和自我进修，把素质教育的有关理论、科研成果转化为实际应用，不断提高教学技能、教学实践能力和教育科研能力。

（二）内容：

校本培训主要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。其内容主要包括：

1、师德师风教育。认真学习《中小学教师职业道德规范》，加强教师思想政治教育和师德修养，加强行风建设，端正校风、师风，使广大教师具有良好的师德风范。

2、更新观念，汲取新知识、新信息。实施素质教育，首要是更新观念，确立适应素质教育的新理念。同时，不断汲取和探寻新的教改信息，及时掌握教育改革新动态、新趋势，跟上时代步伐。

3、强化教育教学技能训练。通过有目的有计划的岗位培训和实践训练，苦练内功，提高教师基本素质，使广大教师具有较强的教育教学机智和教学应变能力。

4、教师新三项基本功培训。现代信息技术、心理健康教育、英语是当代教师所必须具备的新的三项基本功。各地尤其要把以计算机为基础的现代信息技术作为教师培训的重中之重来抓好。随着信息化时代的到来，教育手段的现代化和网络技术的运用带来了教育领域教学方式的深刻变革。这就要求教师必须尽快掌握现代教育技术，能够熟练地运用多媒体组合进行教学设计，提高教学创新能力和教学效率。

5、开展教学研究，增强教学科研能力。要通过经常性的教学总结、研讨交流、互帮互学和经验反思，不断提高教育科研素养和科研水平，并以此促进教育教学改进和革新。

二、教师继续教育校本培训的主要途径和方式

遵循在职教师培训的规律和特点，坚持因校制宜、注重实效、学用结合、持之以恒的原则，采取统一性与灵活性相结合，集中培训与个人自学相结合，理论提高与实践锻炼相结合，立足自我进修，自省自察，辅以活动促进，组织激励，多途径、多形式地提高不同学科、不同层次教师的实际水平。

（一）定期举行专题研讨会、专题报告会

每学期学校组织2-3次全校性专题研讨交流会，就本校教育教学中的重点、热点问题进行研讨交流（或举行学术沙龙）。同时每年举行1-2次业务专题报告会，邀请外校有关专家学者、名优教师来校作专题报告或业务讲座。

（二）切实强化教研工作，创设浓厚的教研氛围

每周各科教研活动不少于二小时，注重业务学习，经常开展听课、说课、评课、单元集体备课等活动。每学期开展“人人上一堂好课”的活动，并确保年年上公开课，年年体现教改，年年有新意，年年上台阶。

（三）重视教育科研、教学科研，走科研兴校之路

积极组织开展教育科研课题的立项和管理，做到校校有校级重点课题，各教研组有各科主要课题，人人有自选专题，并定期检查总结交流。提倡教师写教后感、教学一得、经验总结、教育教学论文，定期开展论文评比活动，建立论文发表激励机制。

（四）注重青年教师培训，立足校本培养青年教师。

为加速青年教师成长，针对新教师多的实际情况，开展青年教师达标考核活动和青蓝工程、师徒结对的传帮带活动，充分发挥本校骨干教师的示范、指导作用，并不断培养、发现青年骨干教师，逐步形成骨干教师梯队。

（五）定期开展各种教学基本功（含教师新三项基本功）竞赛。

开展丰富多样的教学基本功比武竞赛活动，能够促使广大教师积极投身提高教学技能的竞争活动之中，苦练内功，强化素质。

三、教师继续教育校本培训课时计算方法

每个教师除了必须完成参加教师进修院校培训所规定的课时以外，还必须完成五年为一周期的240学时的校本培训要求。具体校本培训课时计算方法如下：

（一）课题研究方面

课题研究分校、乡（镇）、市（区）、市、省、国家六个级别。课题组主干成员可计算校本培训学时，分别计2、4、8、12、16、18学时。承担市级以上课题子课题的教师学时减半。

（二）教育教学能力方面

第一，上示范课、公开课。在本校、乡（镇）、市（区）、市、省、国家上示范课、公开课，每上一节课，可分别计算2、4、6、8、10、12学时；评优课，获乡（镇）一、二、三等奖的可分别计算6、4、2学时，获市（区）一、二、三等奖的可分别计算8、6、4学时。依此类推，提高一个级别，可再各加2 学时。

第二，辅导学生参赛获奖的可计算一定的学时。如辅导学生获得乡（镇）级奖的计4学时，市（区）级奖的计6学时，市级奖的9学时，省级奖的12学时，国家级奖的15学时。多人同时获奖不重复计算学时。

第三，参加教学基本功竞赛、现代教育技术应用能力竞赛，在校、乡（镇）、市（区）、市、省、国家获奖可计算学时，分别计2、4、6、8、10、12学时。

（三）撰写教育教学论文方面

撰写论文发表或得奖可计算学时。论文在市（区）级发表的，可计4学时，提高一个级别发表的，可再增加2学时。获市（区）、市、省、国家级论文评比三等奖的，可以分别计算2、4、6、8学时，提高一个等级的，可再各加2学时。

（四）教育教学研讨方面

参加各级各类教育教学研讨交流，在会议上作书面发言或提交论文交流的，按国家级、省级、市级、市（区）级、乡（镇）级、校级，分别计11、9、7、5、3、2学时。

（五）培养指导青年教师方面

开展师徒结对（或定人指导培养），承担指导教师，每培养指导一个青年教师，计5学时，取得显著成绩计8学时。